中职生在三年学习中到底学到了什么专业知识？学会了什么专业技能？这是每一所中职学校必须思考的。中山市第一职业技术学校打破“唯分数论”的毕业制度，带来育人的新尝试。

近日，中山市第一职业技术学校党委书记、校长龙卫平告诉记者，目前大部分职业学校采用每门学科60分及格的毕业制度，这导致学校“重分数轻品德，重分数轻能力”。

近年来，中山一职通过挖掘科任教师的育人元素，根据职责要求和考核内容，融入整体制度设计和具体操作环节，更好地倾听学生成长诉求，实现科任教师与学生之间全方位、全过程和全员育人新局面。

据介绍，中山一职围绕“四在四跟”办学评价体系，建立了“激励反馈、开放多样、能力素养”学科考试评价体系；“能力鉴定、素养诊断、灵活多元”的毕业模块考试体系；“思路清晰、特色鲜明、产学一体”的教学过程评价体系；推动学生德技并修、工学结合，校企合作、产教融合。

在全员育人方面，中山一职将全员育人纳入每位科任教师的绩效考核体系，并将其计入年度绩效考核评分表（4分），从制度上保障了育人工作的全面推进，激发教师们的育人积极性。此外，学校推行由班主任主导的班级科任教师座谈会，在每个学期初，学校根据教学计划课程安排，由班主任牵头，组织班级内的全体科任教师开展“三全育人”科任教师座谈会，介绍班级育人情况、学生特点，助力科任老师更好地精准对接学生需求。

在全程育人层面，学校发挥学科特色，建立育人评价部门考核制度。教务部门结合显性与隐性评价，要求每节课堂都蕴含思政育人元素，如思政课中，每次课前5分钟的思政新闻播报；实训课程中，将实训场地管理6S标准要求贯穿教学始终。同时，通过赛训结合的方式，定期举办科任教师课程思政优秀教学设计比赛，发挥好科任教师课堂教学育人主渠道、主阵地作用，自主挖掘和丰富专业课程的“思政元素”，育人润物无声。

在全方位育人维度，中山一职推出科任教师特长表，融合教师的优势特长与专业特色，为“三全育人”赋能添彩。同时，学校为每位科任教师配备了“三全育人”谈话记录本，记录针对学生心理健康、学业发展、职业规划等多方面的指导情况，确保育人工作无死角、全覆盖。

经过多年的探索与实践，中山一职的“三全育人”科任教师评价改革已结出硕果。学校荣获首批广东省中职学校“三全育人”典型学校称号，其研究课题《中职学校“三全育人”模式的构建与实践》更获得省级立项。

记者 杨健

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